編者按

“一帶一路”是促進(jìn)相關(guān)各國(guó)互學(xué)互鑒、互利共贏的重大倡議，因其順應(yīng)時(shí)代潮流，符合各國(guó)人民利益而具有廣闊前景。倡議提出五年來(lái)，相關(guān)國(guó)家在多領(lǐng)域的合作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)、金融、外交、文化、教育、法律、科技等方面，產(chǎn)生了全方位影響。高等教育在“一帶一路”建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、支撐性和引領(lǐng)性的重要作用，有為才能有位，大學(xué)何位？大學(xué)何為？本文把大學(xué)的發(fā)展置于“一帶一路”的宏闊背景下去考量，提出如何在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中提升高校自我發(fā)展能力和水平是國(guó)內(nèi)高校亟須思考的重要命題，具有一定的啟示意義。

1.新形勢(shì)與新機(jī)遇

現(xiàn)代高等教育一千年來(lái)的發(fā)展，經(jīng)歷了由歐洲中心到英國(guó)、德國(guó)和美國(guó)中心的變遷，歷史經(jīng)驗(yàn)表明，世界一流大學(xué)無(wú)不是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的。“一帶一路”倡議的實(shí)施，為中國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)、科技合作和文化交流等方面的發(fā)展提供了新的內(nèi)在動(dòng)力和外在機(jī)遇，為中國(guó)高校走向世界舞臺(tái)開辟了新的路徑。

“一帶一路”建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施、能源開發(fā)、國(guó)際產(chǎn)能合作先行。根據(jù)國(guó)新辦發(fā)布會(huì)上的消息，截至6月底，我國(guó)企業(yè)在“一帶一路”相關(guān)國(guó)家承擔(dān)了3116個(gè)投資項(xiàng)目和工程。這些領(lǐng)域多為資本和技術(shù)密集行業(yè)，資金和基礎(chǔ)設(shè)施、高水平專家和工程師都具有稀缺性，高校作為科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最重要的牽引力，必然要順應(yīng)裝備、技術(shù)和工程服務(wù)“走出去”的合作提速趨勢(shì)，深度參與解決技術(shù)和人才的稀缺問(wèn)題。以高水平行業(yè)特色高校為代表的部分高校因其與行業(yè)的長(zhǎng)期密切聯(lián)系，已經(jīng)在服務(wù)“一帶一路”發(fā)展中形成了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。比如，中國(guó)石油大學(xué)（北京）以石油企業(yè)海外合作項(xiàng)目為依托，通過(guò)“校—企—校”聯(lián)合和“校—校”聯(lián)合等方式為企業(yè)海外項(xiàng)目“訂制”專門人才，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)全程合作、政府支持、國(guó)外高校等多方參與”的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制；河海大學(xué)組織實(shí)施“‘一帶一路’水利高層次人才計(jì)劃”為沿線國(guó)家輸送水利水電本土化人才；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）綜合礦產(chǎn)、海洋及空間科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成立“絲綢之路學(xué)院”等。這些辦學(xué)實(shí)踐為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)提供了智力支持、科技支撐和文化理解。

當(dāng)前，我國(guó)正在開啟高等教育強(qiáng)國(guó)的新征程。“一帶一路”作為全方位、多層次、立體化的開放體系，將全面提升我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際影響力，大學(xué)要在這一偉大的機(jī)遇中找到自身發(fā)展的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)，激活創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)多元化、多層次的中國(guó)特色世界一流大學(xué)快速健康成長(zhǎng)。

2.新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)

我們還要清醒意識(shí)到，“一帶一路”相關(guān)國(guó)家在宗教文化、國(guó)家制度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展模式等方面存在著巨大的差異，面對(duì)“一帶一路”建設(shè)的新任務(wù)和新要求，大學(xué)還有不少困難和挑戰(zhàn)。

首先是適應(yīng)度不夠。“一帶一路”大大提升了我國(guó)高等教育國(guó)際化水平以及企業(yè)參與全球化產(chǎn)業(yè)鏈的概率，面對(duì)新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革，“走出去”的中國(guó)企業(yè)無(wú)不在提升創(chuàng)新能力和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)水平方面下真功夫。高校在適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)海外發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)方面還有所滯后。突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的適應(yīng)度不夠，缺少有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)理念以及課程體系；師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)度不夠，缺少兼具國(guó)際化視野、語(yǔ)言能力、學(xué)術(shù)水平、工程技術(shù)能力的高水平師資；學(xué)科專業(yè)建設(shè)適應(yīng)度不夠，沿線各國(guó)的國(guó)別研究、政治經(jīng)濟(jì)狀況、法律法規(guī)、小語(yǔ)種專業(yè)均缺少相應(yīng)的學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)研究人員；科學(xué)研究適應(yīng)度不夠，被動(dòng)參與企業(yè)科技攻關(guān)較多，主動(dòng)服務(wù)對(duì)接企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求和開展前瞻性研究有待加強(qiáng)。

其次是協(xié)同性不夠。一是我國(guó)與相關(guān)國(guó)家高等教育實(shí)質(zhì)性融合與協(xié)同不足且不均衡。長(zhǎng)期以來(lái)將合作對(duì)象鎖定在發(fā)達(dá)國(guó)家、相鄰國(guó)家，在與中國(guó)合作論文排名前20位的國(guó)家中，大部分為歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家，是“一帶一路”相關(guān)國(guó)家的只有新加坡、俄羅斯、印度和以色列4國(guó)；雙邊合作多、三邊甚至多國(guó)合作少，三國(guó)及以上國(guó)家合作論文僅占7%；缺少有效的多邊合作機(jī)制，盡管陸續(xù)成立了相關(guān)國(guó)家一些大學(xué)聯(lián)盟，但聯(lián)盟合作目前還僅限于開展論壇、舉辦峰會(huì)等形式，缺少方向性和實(shí)質(zhì)性協(xié)同合作，尚未能落實(shí)在聯(lián)合培養(yǎng)人才、國(guó)際科技攻關(guān)等方面，高等教育資源在相關(guān)國(guó)家尚未能實(shí)現(xiàn)高效配置和流動(dòng)；二是粗放式合作方式，相關(guān)各國(guó)發(fā)展水平、文化、特色產(chǎn)業(yè)、高教水平各不相同，缺少根據(jù)各國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域、科研布局差異而開展的分層次、精準(zhǔn)式合作策略和合作模式；我國(guó)西北、東北、西南、沿海和港澳臺(tái)分別對(duì)應(yīng)不同的沿線國(guó)家，基于地緣優(yōu)勢(shì)和合作傳統(tǒng)，各個(gè)區(qū)域的高等教育形成了不同的國(guó)際化合作方向，當(dāng)前尚未進(jìn)行科學(xué)分類規(guī)劃，也使得與相關(guān)國(guó)家高校間的合作呈現(xiàn)點(diǎn)狀、交叉的現(xiàn)狀，未形成學(xué)科集群優(yōu)勢(shì)和較大的國(guó)際影響力；三是國(guó)內(nèi)高等教育資源布局不合理。西部位于“一帶一路”建設(shè)的核心區(qū)，擁有十分豐富的能源資源和礦產(chǎn)資源等戰(zhàn)略物資，也在地理位置、宗教文化、經(jīng)貿(mào)合作等方面與相關(guān)國(guó)家有天然優(yōu)勢(shì)。但目前西部?jī)?yōu)質(zhì)高等教育資源非常匱乏，其辦學(xué)實(shí)力尚不能在人才、科技、國(guó)際交流等方面有效支撐“一帶一路”建設(shè)需求。國(guó)之所需，校之所重，將西部的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，是西部高校義不容辭的責(zé)任和使命。

再次是主導(dǎo)性不夠。相關(guān)各國(guó)教育各具特色、有較強(qiáng)互補(bǔ)性，還有巨大合作空間有待開拓。作為倡議發(fā)起國(guó)，“一帶一路”構(gòu)想倒逼我國(guó)從國(guó)際合作參與者向主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，從建設(shè)教育共同體、到組織方式和機(jī)制設(shè)計(jì)，再到實(shí)施步驟與交流項(xiàng)目，都需要有組織地主導(dǎo)和協(xié)調(diào)。但長(zhǎng)期以來(lái)“西方語(yǔ)境”下的合作模式、合作結(jié)構(gòu)居于主流，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際高等教育合作體系中處于跟隨者、參與者的位置，對(duì)于主導(dǎo)區(qū)域高等教育協(xié)同合作經(jīng)驗(yàn)不足；科研合作方面，在多國(guó)國(guó)際合作項(xiàng)目、高質(zhì)量研究、重大科學(xué)前沿研究中我國(guó)大多處于從屬地位；學(xué)術(shù)影響力方面，作為規(guī)模占世界高等教育總規(guī)模已超20%的高等教育第一大國(guó)，我國(guó)國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)與高等教育實(shí)力存在錯(cuò)位，學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)組織中任職較少，在重要國(guó)際學(xué)術(shù)年會(huì)上發(fā)聲較少，話語(yǔ)權(quán)不足；文化交流方面，對(duì)于提取最大公約數(shù)凝聚文化共識(shí)、搭建青年文化多邊對(duì)話與交往平臺(tái)、創(chuàng)新文化傳播模式等方面的主動(dòng)性還不夠；這些在一定程度上均影響了高等教育持續(xù)深化合作的進(jìn)程。

3.新理念與新作為

“一帶一路”對(duì)高校“雙一流”建設(shè)影響深遠(yuǎn)，它為人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新拓寬了新領(lǐng)域，為人力資源開發(fā)拓展了新途徑，為文化交流搭建了新平臺(tái)，為智庫(kù)建設(shè)和智力資源匯聚提供了新渠道。高校理應(yīng)以新理念、新作為，促進(jìn)高等教育在更大范圍、更高水平、更深層次的開放共享，在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)中創(chuàng)新超越、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

一是要提升站位，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。高校要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極行動(dòng)，在服務(wù)人類社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展中體現(xiàn)價(jià)值擔(dān)當(dāng)。要促進(jìn)人才培養(yǎng)升級(jí)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極探索教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步開展標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)估授權(quán)認(rèn)證，促進(jìn)跨國(guó)跨境互認(rèn)學(xué)分和畢業(yè)證，探索職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度，使各類人才評(píng)價(jià)有一致標(biāo)準(zhǔn)；要促進(jìn)師資隊(duì)伍升級(jí)，通過(guò)完善人才流動(dòng)機(jī)制，為高層次師資隊(duì)伍流動(dòng)提供政策支持，并進(jìn)一步吸納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉相關(guān)國(guó)家情況的工程師進(jìn)入師資隊(duì)伍，優(yōu)化人力資源配置，同時(shí)建設(shè)高端智庫(kù)，為總結(jié)推廣基層創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等做好知識(shí)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備；要促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)升級(jí)，聚焦重點(diǎn)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，在集中優(yōu)勢(shì)鞏固傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí)，加強(qiáng)清潔能源、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興交叉學(xué)科；要促進(jìn)科技服務(wù)升級(jí)，緊密貼合行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，實(shí)施“教育合作框架+人才培養(yǎng)+企業(yè)項(xiàng)目支撐”的運(yùn)作模式，貫通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈。

二是要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)同，形成發(fā)展合力。要構(gòu)建多邊合作機(jī)制，建設(shè)高端對(duì)話平臺(tái)并定期召開會(huì)議強(qiáng)化信息交流和暢通，加強(qiáng)對(duì)人才需求、科技成果轉(zhuǎn)化等平臺(tái)和信息庫(kù)建設(shè)，建立信息共享機(jī)制，促進(jìn)項(xiàng)目、人才和資金等多方對(duì)接；要加強(qiáng)多國(guó)尤其是三國(guó)及以上的國(guó)際合作，通過(guò)亞投行等渠道設(shè)立專項(xiàng)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目資金，組織并實(shí)施“一帶一路”語(yǔ)境下的國(guó)際科學(xué)重大項(xiàng)目，比如“跨國(guó)油氣輸送”“跨海大橋”等復(fù)雜工程領(lǐng)域，各國(guó)科研工作者均可申請(qǐng)，組建聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)，成果用于惠及各國(guó)發(fā)展；要開展精準(zhǔn)式合作，從宏觀上制定政策和指導(dǎo)意見進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高校各自發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與沿線國(guó)家合作，比如加強(qiáng)我國(guó)西北地區(qū)高校與中亞、西亞、中東歐國(guó)家聯(lián)系，促進(jìn)向西開放；加強(qiáng)東北地區(qū)高校與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)向北開放；加強(qiáng)西南地區(qū)高校與東盟國(guó)家的合作，打造面向東南亞、南亞的重要門戶；加強(qiáng)東南沿海地區(qū)高校與港澳臺(tái)高校的全方位合作等等。通過(guò)建立聯(lián)系緊密、分工協(xié)作、高效配合的實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，形成集群優(yōu)勢(shì)，提升國(guó)際影響力；要提升西部高等教育水平，推進(jìn)西部高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。短期內(nèi)采取匯集各方資源強(qiáng)化援建、直接引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源等方式最為快捷可行，比如，中國(guó)石油大學(xué)（北京）基于與克拉瑪依這座“石油城”的長(zhǎng)期合作，在克拉瑪依設(shè)置新校區(qū)，加強(qiáng)西部緊缺的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。今年5月，教育部牽頭14所部屬高校支持共建校區(qū)，通過(guò)推進(jìn)遠(yuǎn)程智慧教育平臺(tái)和聯(lián)合研究院、建立各高校師生社會(huì)實(shí)踐基地、選派優(yōu)秀師資赴校區(qū)參與援建等工作，不斷提升高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，這也是優(yōu)化高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。

三是要完成角色轉(zhuǎn)變，主導(dǎo)構(gòu)建高等教育合作新格局。要打破慣性思維，樹立勇于打破舊體系、建立新體系的進(jìn)取型學(xué)術(shù)氣質(zhì)，弘揚(yáng)敢于沖擊世界一流、敢于超越科技?jí)艛嗟念I(lǐng)跑型學(xué)術(shù)精神；要積極構(gòu)建基于“一帶一路”價(jià)值體系的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合作機(jī)制，共建“一帶一路”教育共同體，互鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提升質(zhì)量；要把高校青年學(xué)子間的文化交流作為民心相通的重要組成，豐富內(nèi)容載體，講好文化故事，增設(shè)文化交流項(xiàng)目，使尊重、欣賞、共享多樣化文明成果成為青年價(jià)值觀的基礎(chǔ)；要以點(diǎn)帶線、由線到面，充分挖掘各國(guó)教育資源和比較優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)師生交流、課程共建共享、聯(lián)合辦學(xué)等各個(gè)層次多元化合作交流；要主動(dòng)協(xié)調(diào)，牽頭組建分領(lǐng)域、多層次的高校聯(lián)盟或?qū)W術(shù)組織，牽頭建立協(xié)同研究實(shí)體和聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進(jìn)教師海外研修、培訓(xùn)基地以及學(xué)生跨境實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)條件支持教師、學(xué)生到各類國(guó)際組織中任職，在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中提升本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干。

（作者：張來(lái)斌，系中國(guó)石油大學(xué)〔北京〕校長(zhǎng)）